浅论高中古诗探究性阅读教学

发布于:2021-07-31 16:52:12

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅论高中古诗探究性阅读教学 作者:黄泽清 来源:《教师·理论研究》2009 年第 03 期 摘要:探究性学*已成为当前课程改革的热点,也是贯彻语文课程标准的一个难点。古诗 探究性学*是以中国古代诗歌为内容,以培养审美感知力、审美想象力、审美情感为目标,学 *者在老师的指导下运用系统理论等研究方法,积极主动地发现问题,自主探究、勇于创新、 有所创造的学*过程和学*方式。本文针对在教学中教师如何研究古诗探究性学*的形式进行 了阐述。 关键词:古诗;探究式;阅读教学 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的六项改革具体目标之一是“改变课程实施过于 强调接受学*、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养 学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力。” 据此,《语文课程标准(实验稿)》把“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”作为课程 的基本理念之一,并贯彻到每一个阶段的目标和“教学建议”中。探究性学*已成为当前课程改 革的热点,也是贯彻语文课程标准的一个难点,本文就初中古诗阅读教学中的探究性学*谈点 体会。 古诗探究性学*是以中国古代诗歌为内容,以培养审美感知力、审美想象力、审美情感为 目标,学*者在老师的指导下运用系统理论等研究方法,积极主动地发现问题,自主探究、勇 于创新、有所创造的学*过程和学*方式。古诗探究性学*鼓励学生对“问题”进行研究,引导 学生在学*中善于提出问题、思考问题并找到解决问题的办法,提倡质疑、鼓励探究、重视实 践;它的着眼点在于指导学生学会发现问题、提出问题,研究的主要目的在于培养研究意识, 学会研究方法,形成研究能力,养成刻苦钻研的态度,具备独立精神以及相应的实践能力。 古诗探究性学*的形式比较多,如鉴赏探究、相同题材的整合、创作风格的比较、古诗与 中国文化的联系等。下面着重谈谈其中的三种形式。 一、古诗赏析探究 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 赏析主要指吟咏感知、欣赏诗景、品味诗情和领略意境。而探究就是在以上赏析的基础上 进行的。 课前布置:学生收集有关古诗作者及写作背景的资料,以培养学生收集信息、处理信息的 能力。 课堂教学:让学生相互交流自己收集来的资料,为理解古诗内容做好准备;学生朗读品 味、生疑质疑,教师组织指导、点拨启发,小组研究探讨、解疑总结。探究学*是在质疑的前 提下进行的,因此培养质疑能力至关重要。引导质疑的主要方法如下: 其一是对教材或课外读本上的注解、翻译提出疑问,敢于向权威挑战。 其二是将诗词中的有关词语替换成其他的词,并进行比较分析。比如,学生提出为什么 “海上生明月”的“生”不用“升”,为什么“便纵有千种风情,更与何人说”中的“风情”不用“风 流”……教师应及时组织学生研讨。 其三是联系本诗的意境,评价课本上的插图意境。如学*马致远的小令《天净沙·秋思》 时,教师可引导学生对文中的插图进行质疑、修改,在愉快和谐的探究氛围中鉴赏古诗。 二、诗作风格比较 诗作风格的比较可以是同一人不同时期不同诗作风格的比较,如李清照的前后期作品比 较;可以是同一时代两种迥然不同风格的诗作比较,如李白、杜甫的诗作风格比较;也可以是 风格相关的不同诗人的比较,如同属豪放派词人苏轼、辛弃疾的作品比较。通过对不同诗作的 比较,可以拓展学生的视野,激活思维。 下面以“一人不同时期不同诗作风格的比较”为例谈谈探究的方法。 比如课外品读李清照的词时,很多学生提出疑问:李清照的词风格差异很大,这是为什 么?教师适时引导:把读到的这些词按不同风格归类。不多久,学生纷纷将其原因整理出来: 爱情、相思、友情、愁苦、悲伤、闺阁情怀、自然向往、旅途羁绊、亡国哀痛,等等。教师一 看整理结果,题材较多,范围较大,就引导学生在此基础上再归类,最终,在教师的指导下, 通过小组的讨论研究,学生把以上几方面归为两类:一为闺阁情怀,有相思、有友情,还有美 好的爱情和风情。既有“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”的诗情画意,又有“此情无计可 消除,才下眉头,却上心头”的孤独相思,还有“泪湿罗衣脂粉满,四叠阳关,唱到千千遍”的 友情留恋。词风清丽明快,语新意隽;二为亡国哀痛,有旅途羁绊、有愁苦、有悲伤。既写 “寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”的愁苦,“今年海角天涯,萧萧两鬓生华”的悲伤,又抒 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “物是人非事事休”的感慨。词风沉哀悲苦,凄凉低沉。接着引导学生查找两类词所反映的时代 背景和诗人的人生轨迹,了解到李清照经历北宋、南宋两个时期,北宋灭亡后,辗转流落南 方,丈夫死去,*飞⑹В笤獗涔剩罴枘选K拇首鞣智昂罅礁霾煌逼冢粤街址绺 反映了大家闺秀和落魄寡妇的两种不同生活、不同心态。这个探究的过程无疑是艰苦的,而探 究的结果却使每个学生都获得了巨大的成就感。 三、通过诗歌了解中国文化 学*古典诗词,对深入了解中国文化的博大精深是很有效的。这里以“古诗与月文化”为例 重点谈谈探究的重点环节。 说起月亮,学生们都说是在李白的《静夜思》中相识的。那么,探究就可以从与月亮有不 解之缘的李白诗歌说起。李白的千首诗作中有月意象 300 多例,其丰富的意象,深邃的意蕴, 高超的写作艺术,非他人可比。对后来如刘禹锡、苏轼等咏月诗词的创作产生了深远影响,为 中国月文化的形成与发展作出了重要贡献。等到调动了学生的探究积极性,教师就布置作业: 找出有关写月亮的古诗,重点查找以上提到的几位诗人的作品。一星期后,通过查找资料,学 生们开始交流自己通过各种途径查找到的诗句,并带来了自己要探究的问题。教师对这些问题 进行取舍归类,按从易到难的顺序排列,分小组进行探究,然后由组长交流探究结果。探究的 问题如下: (1)月亮的代称、别称有哪些?从中你感知月亮具有哪些特点?(这个问题比较浅显, 只要先读读同学们查找来的月亮诗,然后

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